5．脑筋的好坏是父母遗传的吗？

脑天生就有种种不同

执拗地认为脑筋的优劣有种种先天差异的人是何其多啊！什么重量啦、沟回的多少啦，总是困扰着希望自己更聪明些的人们，关于这一点以后还会接触到。那么是不是可以说人们的大脑天一都是同样的呢？当然并非如此，这也与身体其他部位一样，脑天生也会有种种差异。

但是，所说的这些差异当然不仅是脑筋优劣上的差别，还有质的不同。就是说既有长处也有短处。

就像评论某些人一样，例如，把稳重说成是长处，那么过于活泼就成了短处了；如果把集中力不佳说成是短处，则聚精会神就是长处。总之，对于脑功能差，一时是没有办法说得清楚的。

如果没有误解的话，所说的这些长处是有所不同的，某些人本来能从事某项工作和学习，其他人不能从事也没有什么错处。即便是那些谁都能做的事情，工作和学习娴熟的程度也有所不同。因此模仿别人的做法，或因自己不擅长而做糟了，以致自己天生的长处也发挥不出来了。

即或脑有先天的差异，也并不是都有能让人们认清这些差异。况且，虽说有先天差异，这些差异也有着种种不相同之处，就是说差异的程度是各自不同的。这种见解应是人们的共识吧！应该认识到脑功能的优劣，在很大程度上是后天造就的，往往可以把某些先天性的差异埋没在其中。

近年，用血型啦、出生星座啦，等等，做有关人的“分型”，形成了一种强调重视先天差异的倾向。这段风潮当然是有其背景的，这就是由于对个体差异方面，对依赖先天差异方面，给予了过多的评价，这是不恰当的。

现在关于“智商”的问题是无人不知无人不晓的。许多人想把这个指数当做表示先天的脑功能优劣的数据。但这个指数在专家们那里仍然是件有争议的事情。

用训练的方法能使智商提高

对于智商这个目前尚有争议的指数，至少通过训练能够使智商有所提高，而且在现实在也证实，智商高低与孩子学业的情况并不成平行状态。

的确，在智商严重低下时，学业成绩不佳，这是必须考虑的一个因素，但不应单纯地把智商高低与先天脑的功能优劣完全联结在一起，因为后天患某些疾病、脑外伤等，也可以影响到脑功能，使智商高者变成痴呆。也有使用这样的定义：“所谓智能就是用智能测验来测定出来的能力。”

译者曾训练过若干智力落后的儿童，用波特奇早期教育方法对3-6岁智力落后儿童进行6个月的正规训练——卓越干预、经统计学处理，可以得出的结论是：智力落后儿童的智商，经过训练也可比对照组提高。这一事实也可以说明，脑的先天差异，经后天的培训，还是要以得到改变的。

●     智商测验的根本作用

现在谈论智商是一种时代潮。孩子的父母想了解孩子的智商指数，常常在教育机构中

对孩子们进行智商测验。

其实父母们知道了这个数字之后，并不清楚该怎么办。测量智商，从大的方面看有两个目的：

第一，为了研究的目的。

为何要测智商问题，至今还是常常弄不清楚的。也有些想给孩子测智商的父母们，甚至连智商究竟是怎么回事还不清楚。

因此，到底智商测量的结果（把智能年龄与实际年龄的百分比之指数，叫作智商）与学业的关系如何等等，是否有关系呢？这也是目前研究的目的之一。

应该说明的是，即或是智商高，也不能心安理得地认为学业成绩就一定优秀；相反，就是智商低些，经过努力也不见得就是白费力气。

但是，如果智商在70以下，要想学好学业就会困难重重了。不仅学习，还会给集体行动带来很多不便。

从根本上说，下功夫测量智商，是比内氏受巴黎教育厅的委托而进行的。其目的是为了找出必须进行特殊教育的孩子。

其次，在第一次世界大战前，为了从紧急招募来的士兵中找出那些不合格者，才进行大规模的智力测验。

迄今为止，智商测验的最重要的目的，是为了挑出有必要进行特殊教育的孩子。因此，除智商特殊低下的情况之外，当然就完全没有必要拘泥于这些数字游戏。

虽说智商与先天性的某种事物的关系有些较深的内在联系，但通过训练智商多多少少也是能够提高的。我们只能说智商这个问题，目前还处于研究阶段才更好些吧！